En el despacho de la Inspección Departamental de Inicial y Primaria de Soriano, la Inspectora Departamental Silvina Vignolo, recibió a @gesor para dialogar sobre temas de la actualidad de Soriano, acompañada de las demás integrantes del Cuerpo Inspectivo las Inspectoras de Educación Común Yadira Armand Pilón (Distrito 1), Paola Mederos (Distrito 2), Sara Mársico (Distrito 3), Educación Inicial Adriana Gasso (Distrito 4), Educación Práctica Mery Cresci (Distrito 5), Educación Especial Lía Morales (Distrito 6), quienes a su vez dieron un pantallazo de lo que corresponde a cada área a su cargo.
 
¿Cómo fue la visita a la Escuela Nº 11 en el primer día de clases?
Inspectora Silvina Vignolo: "Estuvimos participando de la primera jornada de inicio de clases en la Escuela Nº 11, habilitada de práctica de la ciudad de Mercedes, junto con todas las inspectoras que conforman el Cuerpo Inspectivo Departamental. 
Estuvimos participando de una actividad que se realizó con los niños al inicio, después vinieron las palabras de la maestra directora, recibiendo también a los docentes del turno matutino y después trabajando, en realidad, dialogando con las familias en este nuevo inicio, con algunos conocidos, sobre todo con la inspectora de la escuela, Mery Cresci, que también fue directora de la escuela 11, y ella también haciendo su primera incursión en esa escuela como supervisora".

¿Cuáles son los lineamientos marcados por Primaria para el inicio de clases? 
"Los lineamientos vienen siendo muy parecidos a los que veníamos transitando ya desde el 2024, en lo que es supervisión, planificación, inclusión no exclusión, y por supuesto, seguir con el plan nacional de lectura, el plan de mejora en matemática, y lo que tiene que ver con ciencias. Eso sería, en rasgos generales, lo que nos han ido orientando, que por ahora sólo hemos tenido una reunión el día 20 de febrero". 

¿Hubo algún cambio respecto al año anterior en el plan? 
"No, hasta el momento no, está en estudio, sí, el plan, sobre todo la parte de los contenidos, que quedó pensado desde el año 2025, todavía no hay nada resuelto porque eso pasa por distintos procesos en los que van participando docentes y técnicos en el trabajo de la selección de los contenidos, y estamos a la espera de si va a haber algún cambio o no de lo que fue toda la documentación que estaba incluida en la transformación curricular integral pensada en el 2022-2023".

Más allá que se hizo la elección de horas correctamente, ¿ha habido algún problema en el primer día de clases? 
"Hasta el momento no hemos recibido ningún problema, estamos muy contentos también por el tema de las auxiliares del servicio de 15 y 20 horas contratadas por comisión de Fomento en escuelas rurales, como se había solicitado ya desde el mes de diciembre, se volvió a reiterar en el mes de febrero y llegó el día viernes la confirmación de esas auxiliares para las escuelas rurales, así que estamos contemplando todo lo que se necesita para la contratación de esas auxiliares en las escuelas rurales". 

Usted habló de un proyecto para la Escuela Nº 24 que se inicia ahora. ¿Qué incluye ese proyecto? ¿Cuál es la propuesta para los alumnos?                                                                                                "Bien, ahí le voy a dejar la palabra a las inspectoras, la inspectora Sara Mársico, que es la inspectora de este año, 2026, y a la inspectora que acompañó el proyecto el año pasado, Mery Cresci". 

Inspectora Mery Cresci: "El año pasado ya la escuela venía con un proyecto del 2024, en el cual el colectivo docente tenía el interés de ampliar el tiempo pedagógico, y el año pasado pudieron consolidar un proyecto en el que se amplía el turno matutino hacia la tarde, los alumnos entrarían de 8.00 a 12.00, hacen su jornada normal, con su maestro, y luego de 13.00 a 15.00 harían la ampliación, donde hay diferentes talleristas, que algunos son maestros de la escuela, presentan su proyecto para el taller a contraturno, y otros son talleristas contratados por Primaria, que, por ejemplo, son de Lenguas, Educación Física, Artística, y el turno vespertino haría su ampliación a contraturno, entrarían a la hora 10.00, de 10.00 a 13.00 harían ampliación, y de 13.00 a 17.00 tendrían su horario normal, digamos, con su maestro". 

O sea, que los chicos tienen alimentación incluso en la escuela.
"Tienen la alimentación. Desde las 10.99 hasta las 15.00 tenemos justamente una población aumentada, digamos, en lo que es la escuela, pero la escuela tiene salones suficientes como para poder atender a esa población, y sí, la alimentación está contemplada dentro de lo que es el proyecto". 

¿Y cuál es la respuesta de los padres? Porque eso es voluntario, o sea, si los padres deciden hacerlo... 
"Hasta el día viernes teníamos 120 inscriptos para la ampliación".

¿Cómo ha evolucionado la matrícula en los últimos años, teniendo en cuenta este inicio del 2026?
Inspectora Silvina Vignolo: "En realidad la matrícula, como es de público conocimiento a nivel nacional y hasta mundial, la matrícula ha descendido. Es por eso que en cada estudio de matrícula que se realiza dos veces al año, en los meses de abril y en los meses de octubre, pero principalmente en los meses de octubre el cuerpo inspectivo departamental hace un análisis exhaustivo de los números de niños por clase y por escuela para ver el tema de los cargos. Es así como se puede llegar al reajuste de cargos o a cargos que quedan como vacantes definitivas y Inspección Técnica decide cuál es el destino de esos cargos".

Y en cuanto a la parte de Inicial, ¿aumentaron? 
Inspectora Adriana Gasso: "Ya he tenido, he tomado contacto con los directores de los jardines de infantes, más que nada, y también la matrícula fue descendiendo, hubo reajustes de cargos, y también ver cómo poder conformar esos grupos, porque si son muy pequeños en número, tampoco. Primaria tiene un tope de niños por clase, cuando es menor a ese tope, ahí se fueron formando los grupos que antes se llamaban familísticos y ahora son multigrados". 

Inspectora Silvina Vignolo: "Algo no menor, y que me gustaría que cada una de ellas hablara, son las referencias, aparte de trabajar con las escuelas, las referencias que a nivel nacional representan en el departamento de Soriano, y empezamos por Yadira". 

Inspectora Yadira Armand Pilón: "La referencia con la cual vamos a trabajar de forma conjunta, mano a mano y desde el territorio, con Educación Rural, tenemos 56 escuelas rurales en el departamento, de 1 a más de 20 niños de escuelas rurales unidocentes y pluridocentes también.
Después tenemos la referencia de Segundas Lenguas, o sea, son los que implica trabajar con los profesores de inglés, principalmente, también tenemos italiano en alguna de las escuelas, y tenemos el francés, exactamente, también. 
Después está la parte del programa de alimentación escolar, que estamos abocados a trabajar en base a un proyecto educativo. 
Esto implica seleccionar algunas de las escuelas, ir allí junto con la licenciada en nutrición y la ecónoma".

Inspectora Paola Mederos: "Yo soy nueva en el departamento, y la referencia que tengo es Junta Nacional de Drogas y Comité de Patrimonio, y a nivel de inspección voy trabajando en forma conjunta con el personal no docente.
Y Tiempo Pedagógico eso sí. Es como que uno ya tiene integrada la parte de la docencia, y sí, después voy a ser referente de la Escuela de Tiempo Completo y Tiempo Pedagógico".

Inspectora Sara Mársico: "Yo tengo la referencia de Maestros Comunitarios y Escuelas Aprender, Escuelas de Quintín 1 y 2, y también tenemos, este año tenemos todas Escuelas de Tiempo Completo, en la distribución tenemos todas. Y en la Inspección tengo el equipo de Escuelas Disfrutables, la referencia del equipo de Escuelas Disfrutables, y también no docente. Y séptimo, octavo y noveno, que tenemos una sola escuela, que es la Escuela 18 de Sacachispas". 

Inspectora Mariana Gasso: "Además de los Jardines de Infantes, también realizamos la supervisión en escuelas urbanas y rurales que tienen cargos de Educación Inicial, que tienen docentes con Educación Inicial, ya sea de nivel 3, 4, 5 o multigrado.
También la dirección de Jóvenes y Adultos, la DEJA. Programa de Escuelas Disfrutables, tenemos también. Y también en forma conjunta con los inspectores de Educación Común y de Práctica, porque cuando vamos a la escuela rural, también vamos a la escuela donde ellos son los referentes".

Inspectora Mery Cresci: "El Distrito 5 tiene el Centro de Tecnología como referencia. Tengo campamentos, junto con el director coordinador de Educación Física, el inspector o inspectora de Educación Física, cuando elija.
Toda la parte administrativa de la IDEA, de la Escuela de Educación Artística, la Biblioteca Solidaria y Privadas".

Inspectora Silvina Vignolo: "La Inspectora de Educación Especial, regionalizada, Río Negro-Soriano, acompaña a los maestros, si quieres contar un poquito cómo es tu trabajo". 

Inspectora Lía Morales: "Sí, en realidad, las escuelas del departamento todas tienen acompañamiento del área de educación especial con los maestros de apoyo o con los maestros de apoyo itinerante.
Y también el acompañamiento de los directores de las escuelas centro de recursos, conocidas como escuelas especiales, para acompañar a las direcciones de aquellas escuelas o jardines que no tienen los acompañamientos pedagógicos de estos maestros que mencionaba. 
También he participado en las mesas inclusivas o de discapacidad para acompañar y tener una mirada más cercana a lo que es el trabajo en la sociedad". 

¿Cuánto ha cambiado precisamente el tema de la inclusión en las escuelas? Porque es un tema que viene de muchos años y se venía reclamando.
"En realidad todas las escuelas tienen inclusiones y de alguna forma tratamos de acompañar con estas figuras que son los maestros de apoyo y los maestros itinerantes. Y también acompañamos con las inspectoras cuando necesitan alguna intervención.
Pero en realidad, ¿un número de cuántos niños incluidos hay en las escuelas? no...". 

Más que nada la pregunta apuntaba a la calidad o en definitiva a cómo se ha buscado la forma de atender las distintas patologías que hoy existen, cómo buscar de incluirlos dentro de la clase. 
Es decir, cómo se trabaja con los docentes, cómo se trabaja con el propio alumno para que pueda sentirse parte integrada del grupo. La modalidad en realidad... Si hay alguna capacitación previa de los docentes también.
"Claro, sí, en realidad la modalidad, si la escuela cuenta con los recursos humanos como por ejemplo el maestro de apoyo o el itinerante, trabaja en el aula con el grupo de clase donde está el niño. Y también tiene la opción de poder trabajar en un aula de recursos que es un aula donde van uno o varios estudiantes y pueden trabajar con ese maestro y los materiales que lleva para esa propuesta. Pero en realidad es el trabajo dentro del grupo porque la idea es que el niño no se separe del grupo y como usted lo mencionaba, estar incluido dentro del grupo, no sacarlo.
Pero hay instancias que sí que se necesita un acompañamiento más personalizado, sin tantos distractores como hay en el aula, que se trabaja en el aula. Pero en realidad se trata siempre de que el niño esté dentro del grupo y comparta con el resto de los compañeros. Y el docente, que es un docente que trabaja en conjunto con el maestro de aula, trabaja en el salón".

Hoy escuchamos mucho a las madres y a los padres recibir de parte de los maestros que los niños son hiperactivos, que hágalos ver con el psicólogo, a ver qué es lo que tienen. ¿Cómo viene ese tema? Porque pareciera que hubiera un aumento y sería hiperactividad. ¿Cómo juega eso? Porque antes nos decían que eran los niños bandidos, ahora son hiperactivos. Entonces, ¿cómo se está manejando ese tema? 
"En realidad son niños. Debería de pronto trabajarlo con algún psicólogo, hablar en ese sentido. Yo lo que le puedo decir es que son niños que están en una etapa de pleno desarrollo, que todos los niños necesitan generar una actividad, y en esa línea es que nosotros abordamos a los niños para poder trabajar. Ya si eso es muy subjetivo, decir si tiene hiperactividad o no, y ese es el campo de la medicina o de la psicología.
Todos los docentes que están acompañando las inclusiones tienen formación o están en camino de formarse. Además, son calificados por esta inspección. Entonces, en esa línea son los maestros que trabajan con todos los niños, porque no solo es el niño que está incluido.
Aquellos otros niños que tienen rezago escolar o necesitan un acompañamiento en lengua o matemática o en habilidades sociales, también se trabaja en esa línea. Entonces, no solo el docente que es del área de educación especial está trabajando solamente con la inclusión cuando hablamos de alguna discapacidad". 

Lo único que me queda inspectora, no solo la 24 es que va a cambiar de formato.
Inspectora Silvina Vignolo: "Por el presente año, 2026, sí. Tenemos proyectos que seguiremos trabajando en ellos en coordinación con la Coordinadora Nacional de Tiempos Pedagógicos Ampliados, Fabiana Ferrao. Y por supuesto, Inspección Técnica y la Dirección General".
 
Pero ya hay otra escuela, otro número, ¿o no? 
"No, propuestas, son tres más. Capaz que le dije la 41, pero no vino aprobada. Capaz que le dije la 41. Sí, es la que está como casi, digamos, por salir, pero no tenemos la resolución aún.
Esa escuela no sería Tiempo Pedagógico Ampliado, como la 24, sino que sería Tiempo Completo".